奇詩(shī)妙語(yǔ)的個(gè)性化定制功能堪稱(chēng)一絕，能夠像一把精細(xì)的鑰匙，完美契合孩子的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)校場(chǎng)景中，學(xué)?？梢罁?jù)教學(xué)大綱與學(xué)生實(shí)際情況，定制貼合課程進(jìn)度的教學(xué)資源，從詩(shī)詞解析課件到課堂互動(dòng)小游戲，各個(gè)方位提升教學(xué)質(zhì)量，讓詩(shī)詞教學(xué)不再枯燥。家庭場(chǎng)景下，更是能為孩子量身打造專(zhuān)屬內(nèi)容。假設(shè)孩子對(duì)邊塞詩(shī)情有獨(dú)鐘，系統(tǒng)便可定制包含經(jīng)典邊塞詩(shī)賞析、詩(shī)人背景故事、邊塞風(fēng)光插畫(huà)，甚至配樂(lè)朗誦的邊塞詩(shī)專(zhuān)題學(xué)習(xí)包。借助這樣精細(xì)的定制，孩子能夠心無(wú)旁騖地投身于自己熱愛(ài)的詩(shī)詞領(lǐng)域，深度鉆研詩(shī)句內(nèi)涵、體會(huì)詩(shī)人情感，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，大幅提高學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)步踏上個(gè)性化的詩(shī)詞學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，在詩(shī)詞的海洋里盡情遨游，收獲知識(shí)與成長(zhǎng) 。玩詩(shī)功能為孩子們帶來(lái)了充滿趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。奇詩(shī)妙語(yǔ)與傳統(tǒng)文化

多元視聽(tīng)課程為奇詩(shī)妙語(yǔ)增色不少。講書(shū)課程中，老師繪聲繪色地講述詩(shī)詞背后的故事，剖析文化背景，讓詩(shī)詞鮮活起來(lái)。音樂(lè)專(zhuān)輯將詩(shī)詞與美妙旋律融合，吟唱《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，悠揚(yáng)的歌聲讓孩子們輕松記住詞句，感受詩(shī)詞的韻律之美。詩(shī)詞課程和賞析資源展示，從不同視角解讀詩(shī)詞。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，通過(guò)視頻展示木蘭替父從軍的場(chǎng)景，孩子們更直觀地理解詩(shī)詞所描繪的巾幗英雄形象，各個(gè)方位豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。多元視聽(tīng)課程為奇詩(shī)妙語(yǔ)增色不少。探索詩(shī)詞與音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)形式的融合和創(chuàng)新學(xué)詩(shī)功能通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、掌握練習(xí)、結(jié)尾考核三大板塊，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。

奇詩(shī)妙語(yǔ)專(zhuān)為少兒用戶群體量身打造，充分考慮到這一年齡段孩子的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，摒棄了傳統(tǒng)枯燥的講解方式，而是采用生動(dòng)有趣的形式。例如在賞詩(shī)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)的詩(shī)詞釋義、譯文和賞析經(jīng)過(guò)古文行家、高校教師等精心糾錯(cuò)與完善后，以一種孩子們易于接受的方式展現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是色彩豐富的配圖，還是活潑俏皮的語(yǔ)言解讀，都讓學(xué)習(xí)告別了千篇一律與枯燥乏味。這種設(shè)計(jì)讓孩子們能夠在適合自己的情境中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，極大地提高了他們對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化奠定了良好基礎(chǔ)。

作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于少兒文化傳承意識(shí)的增強(qiáng)具有重要意義。奇詩(shī)妙語(yǔ)提供了一個(gè)各方面學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的平臺(tái)，讓孩子們深入了解古詩(shī)詞所承載的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)不同朝代、不同風(fēng)格的詩(shī)詞，孩子們能夠感受到中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，了解唐朝的社會(huì)風(fēng)貌、文化繁榮；學(xué)習(xí)宋詞時(shí)，感受宋代的文學(xué)藝術(shù)特色。這種對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，能夠激發(fā)孩子們對(duì)中華文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)他們傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)讓孩子們對(duì)詩(shī)詞有初步的認(rèn)識(shí)，掌握練習(xí)幫助他們鞏固知識(shí)，結(jié)尾考核則檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

玩詩(shī)功能為孩子們營(yíng)造了一個(gè)充滿趣味的詩(shī)詞學(xué)習(xí)樂(lè)園。其中，詩(shī)詞拼圖游戲極具創(chuàng)意，它將原本完整的詩(shī)句巧妙打亂，孩子們需要全神貫注，憑借對(duì)詩(shī)詞的理解與記憶，把那些零散的詩(shī)句片段重新拼接完整。在這個(gè)拼接的過(guò)程中，孩子們對(duì)詩(shī)詞的順序、內(nèi)容的印象不斷得到強(qiáng)化，每一次拼接都是對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的一次深度鞏固。而詩(shī)詞飛花令游戲同樣精彩絕倫，孩子們可以選擇與身邊的小伙伴一較高下，也能挑戰(zhàn)智能 AI。對(duì)戰(zhàn)時(shí)，氣氛緊張而熱烈，孩子們需要在極短的時(shí)間內(nèi)迅速反應(yīng)，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷從自己的詩(shī)詞儲(chǔ)備庫(kù)中提取相關(guān)內(nèi)容。例如玩飛花令以 “月” 字為令，孩子們能敏捷地回憶起 “月上柳梢頭，人約黃昏后”，這句描繪了月下浪漫約會(huì)場(chǎng)景的優(yōu)美詞句；還有 “舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，生動(dòng)展現(xiàn)出詩(shī)人在月下獨(dú)酌，以明月、身影為伴的畫(huà)面。這種趣味十足的玩法，讓孩子們仿佛置身于詩(shī)詞的奇妙世界，在歡聲笑語(yǔ)中深化了對(duì)詩(shī)詞的印象，知識(shí)的積累也變得輕松又自然 。對(duì)于有創(chuàng)作興趣的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常有吸引力的功能。探索詩(shī)詞與音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)形式的融合和創(chuàng)新

校內(nèi)可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生特點(diǎn)，定制專(zhuān)屬的詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源，用于課堂教學(xué)或課后拓展。奇詩(shī)妙語(yǔ)與傳統(tǒng)文化

產(chǎn)品豐富多樣的功能和有趣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，對(duì)少兒興趣培養(yǎng)起到了積極作用。聽(tīng)詩(shī)的美妙音頻、賞詩(shī)的生動(dòng)解讀、玩詩(shī)的趣味游戲等，都能吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。一旦孩子們對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索更多的詩(shī)詞知識(shí)。比如，一個(gè)孩子在玩詩(shī)詞游戲中對(duì)李白的詩(shī)詞產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多李白的作品，甚至去了解李白的生平事跡。這種興趣的培養(yǎng)，不僅有利于詩(shī)詞學(xué)習(xí)，還能為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。奇詩(shī)妙語(yǔ)與傳統(tǒng)文化