科技教育中虛實融合的創(chuàng)新者

來源：發(fā)布時間：2025-08-05

碼立創(chuàng)（MUCIT）突破傳統(tǒng)科技教育的邊界，將虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術與實體操作相結(jié)合，打造出虛實融合的教育場景，讓 3-16 歲的孩子在虛擬與現(xiàn)實的交互中，感受科技的無限可能，培養(yǎng)跨維度的思維與創(chuàng)造力。在虛實融合課程的設計上，碼立創(chuàng)推出 “VR + 實體” 編程套裝。孩子們戴上輕便的 VR 眼鏡，就能進入虛擬的機械工廠，在虛擬空間中設計機械結(jié)構(gòu)的三維模型；設計完成后，系統(tǒng)會自動生成實體組件的組裝圖紙，孩子們再用配套的實體積木進行搭建。比如在 “虛擬機械臂” 課程中，孩子先在 VR 里調(diào)試機械臂的關節(jié)角度和運動軌跡，再根據(jù)虛擬參數(shù)組裝實體機械臂，通過虛實對照，快速掌握機械設計的**原理。這種方式既發(fā)揮了虛擬空間的設計靈活性，又保留了實體操作的真實觸感，讓抽象的機械知識變得可設計、可觸摸。碼立創(chuàng)打造的 “AR 場景編程” 項目，讓虛擬指令在現(xiàn)實場景中落地。通過 AR 技術，孩子們編寫的編程指令會以全息投影的形式呈現(xiàn)在真實環(huán)境中：在客廳地板上投射出虛擬迷宮，編程控制實體小車按照指令穿越迷宮；在桌面上投射出虛擬電路圖，用實體電子模塊在現(xiàn)實中搭建對應電路，虛擬電路會同步顯示電流流動效果。有個孩子在編程控制小車時，發(fā)現(xiàn)虛擬迷宮的轉(zhuǎn)角角度過陡，便在程序中加入轉(zhuǎn)向緩沖指令，再通過實體小車驗證效果，這種虛實互動讓編程學習從屏幕延伸到現(xiàn)實，加深了對邏輯指令的理解。為激發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造，碼立創(chuàng)開發(fā) “虛實共創(chuàng)實驗室”。在這里，孩子們可以用語音指令在虛擬空間中創(chuàng)造奇幻生物，再通過 3D 建模將虛擬生物轉(zhuǎn)化為實體模型的設計圖；用 AR 技術將自己編寫的故事腳本轉(zhuǎn)化為動態(tài)場景，讓虛擬角色與現(xiàn)實中的手偶互動。一個小組的孩子創(chuàng)作了 “會發(fā)光的森林” 故事，他們先在虛擬空間設計出會響應聲音的發(fā)光植物，再用導電材料制作實體植物模型，編程實現(xiàn) “拍手即亮” 的效果，**終呈現(xiàn)出虛實結(jié)合的沉浸式故事表演，這種創(chuàng)作讓科技與藝術、文學深度融合。此外，碼立創(chuàng)的 “虛實錯題本” 系統(tǒng)，能自動記錄孩子在虛擬操作和實體實踐中的錯誤。比如在虛擬電路設計中接反正負極、實體編程時邏輯順序出錯等，系統(tǒng)會生成虛實對照的解析圖，用虛擬動畫演示錯誤原因，同時推薦對應的實體操作練習。這種精細的錯題分析，讓學習反饋更直觀有效。碼立創(chuàng)通過虛實融合的科技教育模式，打破了虛擬與現(xiàn)實的界限，讓孩子在交互中理解科技原理、釋放創(chuàng)造潛能。這種教育不僅教會孩子使用科技工具，更培養(yǎng)了他們在多維空間中思考與實踐的能力，為應對未來的科技世界奠定了獨特的思維基礎。